БУГАЕНКО ЕВГЕНИЙ 

Во всем мне хочется дойти

До самой сути….

 

Все время схватывая нить

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

Б. Пастернак

 

                                        

В одном из стихотворений А.С. Пушкин, размышляя о смысле жизни, спрашивал себя:

Дар напрасный, дар случайный

Жизнь, на что ты мне дана?

Сегодня мы уверенно говорим, что смысл жизни поэта был в создании непревзойденных образцов прозы, драматургии, поэзии. А в чем моё предназначение? Чего я хочу? Думаю, мой смысл жизни – дети, школа, мир, стоящий на «трех китах»: обучение, развитие, воспитание. Кто я в этом мире? Учитель? Воспитатель? Конечно, учитель, потому что обучаю, развиваю интеллектуальные способности, результат моего труда – обученность и обучаемость. Я – воспитатель, развиваю личностные качества, повышаю степень социальной адаптированности, результат работы – воспитанность и воспитуемость.

 

Я обучаю, чтобы…. научить школьника мыслить, помочь в полной мере проявить свои интеллектуальные способности, научить учиться, решать учебные и практические задачи и «Свершать открытья». Концепцию своей педагогической деятельности выражу словами Джона Дьюи, американского философа, психолога, педагога, на чьих теоретических положениях основывается проблемное обучение: «Главная цель обучения - научить думать, а не научить думать каким-то особым образом. Лучше развивать свой собственный разум и учиться думать самим, чем загружать в свою память множество мыслей других людей». Именно проблемное обучение помогает мне ответить на вопросы: Каким должен быть ученик, готовый свершать открытия? Как стимулировать проявление активности, инициативы, самостоятельности у учащихся? Как учить решать учебные задачи? Какие технологии, методы и приемы использовать на уроке, чтобы в результате получить такого ученика? Такие приемы, как яркое пятно, проблемный вопрос, кластер, коллаж, проблемный и подводящий диалог позволяют обучающимся  находить противоречия,  формулировать проблему, ставить гипотезу, находить решение. Главным результатом своей деятельности считаю не только качество обученности, но и формирование таких компетенций как самостоятельность, проявление активной жизненной позиции, стремления к саморазвитию, умение эффективно взаимодействовать с другими людьми.

​

Я развиваю, создавая проблемные ситуации через выполнение исследовательских заданий, познавательную активность школьников. Алгоритм этой методики: исследование, поиск, решение проблемы, получение результата. Так в ходе исследовательской деятельности у учащихся формируются умения формулировать проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, доказывать и защищать свои идеи.

​

Я воспитываю ЧЕЛОВЕКА. Сегодня мы наблюдаем стремительные изменения во всех сферах жизнедеятельности человека и в обществе, которые требуют от человека новых личностных качеств и новых подходов в решении предлагаемых жизнью и деятельностью задач. Речь идет о способности творчески мыслить, самостоятельно принимать решения, проявлять инициативность, но все также актуальными остаются нравственные ценности: уважительность, заботливость, милосердие, благородство, достоинство. Эти качества складываются у меня в   понятие «порядочный человек», систему воспитания такой личности я бы выразил строчками из стихотворения Ф.И. Тютчева:

… И чувства нет в твоих очах,

И правды нет в твоих речах,

И нет души в тебе.

ЧУВСТВО, ПРАВДА, ДУША - качества человека, без которых, я уверен, порядочным человеком  не быть.

Во так …

Во всем мне хочется дойти

До самой сути.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины … вместе со своими учениками!!!